الادارة الصفية والاختبارات / نبهان, يحي محمد

Public ISBD Titre : الادارة الصفية والاختبارات Type de document : texte imprimé Auteurs : نبهان, يحي محمد, Auteur Editeur : اليازوري Année de publication : 2008 Importance : 300 ص. Format : 24 سم. ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-12-102-0 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: تعد إدارة الصف فناً وعلماً، فمن الناحية الفنية تعتمد هذه الإدارة على شخصية المعلم وأسلوبه في التعامل مع الطلاب في داخل الفصل وخارجه وتعد إدارة الصف علماً بذاته بقوانينه وإجراءاته. وهي مجموعة من الأنماط السلوكية التي يستخدمها المعلم لكي يوفر بيئة تعليمية مناسبة ويحافظ على إستمرارها بما يمكنه من تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة؛ ومن هذا المنطلق تناول المؤلف موضوع إدارة الصف من عدة جوانب من أهمها: تعريف الإدارة الصفية وأنماطها - وأهم المشكلات الصفية - ثم مهارة التعامل مع الطلاب ومهارة إدارة الدرس (الدافعية، المثيرات، التهيئة للدرس، التعزيز، الأسئلة الصفية، التحركات داخل الصف، غلق الدرس) ثم تقييم ذات للمعلم. الادارة الصفية والاختبارات [texte imprimé] / نبهان, يحي محمد, Auteur . - اليازوري, 2008 . - 300 ص. ; 24 سم. ISBN : 978-9957-12-102-0 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: تعد إدارة الصف فناً وعلماً، فمن الناحية الفنية تعتمد هذه الإدارة على شخصية المعلم وأسلوبه في التعامل مع الطلاب في داخل الفصل وخارجه وتعد إدارة الصف علماً بذاته بقوانينه وإجراءاته. وهي مجموعة من الأنماط السلوكية التي يستخدمها المعلم لكي يوفر بيئة تعليمية مناسبة ويحافظ على إستمرارها بما يمكنه من تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة؛ ومن هذا المنطلق تناول المؤلف موضوع إدارة الصف من عدة جوانب من أهمها: تعريف الإدارة الصفية وأنماطها - وأهم المشكلات الصفية - ثم مهارة التعامل مع الطلاب ومهارة إدارة الدرس (الدافعية، المثيرات، التهيئة للدرس، التعزيز، الأسئلة الصفية، التحركات داخل الصف، غلق الدرس) ثم تقييم ذات للمعلم.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(5)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
E28069150000401ECB92B968	370/417+01	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/417+02	370/417+02	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/417+03	370/417+03	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/417+04	370/417+04	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/417+05	370/417+05	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible

الاساليب التربوية الخاطئة واثرها في تنشئة الطفل / نبهان, يحي محمد

Public ISBD Titre : الاساليب التربوية الخاطئة واثرها في تنشئة الطفل Type de document : texte imprimé Auteurs : نبهان, يحي محمد, Auteur Editeur : اليازوري Année de publication : 2008 Importance : 202 ص. Format : 24 سم. ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-12-120-4 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement الاساليب التربوية الخاطئة واثرها في تنشئة الطفل [texte imprimé] / نبهان, يحي محمد, Auteur . - اليازوري, 2008 . - 202 ص. ; 24 سم. ISBN : 978-9957-12-120-4 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(5)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
370/441+01	370/441+01	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/441+02	370/441+02	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/441+03	370/441+03	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/441+04	370/441+04	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/441+05	370/441+05	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible

الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم / نبهان, يحي محمد

Public ISBD Titre : الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم Type de document : texte imprimé Auteurs : نبهان, يحي محمد, Auteur Editeur : دار اليازوري Année de publication : 2008 Importance : 220 ص. Format : 24 سم. ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-12-121-1 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أثناء بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفي الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم. ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى آخر، على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة، مثال ذلك أننا نجد أن المعلم يستخدم طريقة المحاضرة، وأن المعلم يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستويات تحصيل تلاميذ كلا منهم. وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها. يعتمد أسلوب استخدام المكافأة على مدى المساعدة التي تحتاجها لتتحفز للدراسة. يمكن وضع حافز إن أنجزت معظم الأعمال المدرسية أن تعد نفسك بجائزة صغيرة. وإن كانت المهمة صعبة بشكل خاص اجعل الجائزة أكبر، وكقاعدة يجب أن يتناسب حجم الجائزة طراداً مع صعوبة المهمة. في هذا الإطار يأتي الكتاب الذي بين يدينا والذي يتحدث عن الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم، وذلك في خلال واحد وعشرون فصلاً ناقشت الموضوعات التالية: مقاومة التغيير، دور النظام التربوي في تهيئة الطلبة لمجتمع الاقتصاد المعرفي، التعلم التعاوني، شرح المهمة الأكاديمية، طريقة اللعب، طريقة الاكتشاف، تعلم المفاهيم، طرقة المناقشة، طريقة المحاضرة، الاستقراء، المشروع، التعليم المبرمج، تمثيل الأدوار، مهارات المعلم التدريسية، أهمية الدراسة، تصنيف الأسئلة الصفية، خصائص السؤال الجيد، مثال استقصائي في الاجتماعات، معلم المرحلة الأساسية الأولى وتوظيف أسلوب حل المشكلات في التدريس، درس تطبيقي باستخدام أسلوب حل المشكلات في الفيزياء لطلبة المرحلة الثانوية، سلم تقدير مقترح لتقويم أداء المتعلم في مهارة (التقديم). الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم [texte imprimé] / نبهان, يحي محمد, Auteur . - دار اليازوري, 2008 . - 220 ص. ; 24 سم. ISBN : 978-9957-12-121-1 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أثناء بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفي الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم. ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى آخر، على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة، مثال ذلك أننا نجد أن المعلم يستخدم طريقة المحاضرة، وأن المعلم يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستويات تحصيل تلاميذ كلا منهم. وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها. يعتمد أسلوب استخدام المكافأة على مدى المساعدة التي تحتاجها لتتحفز للدراسة. يمكن وضع حافز إن أنجزت معظم الأعمال المدرسية أن تعد نفسك بجائزة صغيرة. وإن كانت المهمة صعبة بشكل خاص اجعل الجائزة أكبر، وكقاعدة يجب أن يتناسب حجم الجائزة طراداً مع صعوبة المهمة. في هذا الإطار يأتي الكتاب الذي بين يدينا والذي يتحدث عن الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم، وذلك في خلال واحد وعشرون فصلاً ناقشت الموضوعات التالية: مقاومة التغيير، دور النظام التربوي في تهيئة الطلبة لمجتمع الاقتصاد المعرفي، التعلم التعاوني، شرح المهمة الأكاديمية، طريقة اللعب، طريقة الاكتشاف، تعلم المفاهيم، طرقة المناقشة، طريقة المحاضرة، الاستقراء، المشروع، التعليم المبرمج، تمثيل الأدوار، مهارات المعلم التدريسية، أهمية الدراسة، تصنيف الأسئلة الصفية، خصائص السؤال الجيد، مثال استقصائي في الاجتماعات، معلم المرحلة الأساسية الأولى وتوظيف أسلوب حل المشكلات في التدريس، درس تطبيقي باستخدام أسلوب حل المشكلات في الفيزياء لطلبة المرحلة الثانوية، سلم تقدير مقترح لتقويم أداء المتعلم في مهارة (التقديم).

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(10)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
370/580+01	370/580+01	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+010	370/580+010	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+02	370/580+02	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+03	370/580+03	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+04	370/580+04	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+05	370/580+05	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+06	370/580+06	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+07	370/580+07	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+08	370/580+08	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/580+09	370/580+09	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible

العصف الذهني وحل المشكلات / نبهان, يحي محمد

Public ISBD Titre : العصف الذهني وحل المشكلات Type de document : texte imprimé Auteurs : نبهان, يحي محمد, Auteur Editeur : اليازوري Année de publication : 2008 Importance : 216 ص. Format : 24 سم. ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-12-119-8 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف. وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليست لها إجابة واحدة صحيحة. وهو أحد أساليب المناقشة الجماعية التي يشجع بمقتضاه أفراد مجموعة تتضمن 5-12 فرجاً بإشراف رئيس لها على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة المبتكرة بشكل عفوي، تلقائي حر وفي مناخ غير نقدي لا يحد من إطلاق هذه الأفكار التي تخص حلولا لمشكلة معينة. ويعتبر أسلوب العصف الذهبي واحد من أساليب تحفيز التفكير والإبداع الكثيرة، كأسلوب للتفكير الجماعي أو الفردي في حل كثير من المشكلات العلمية والحياتية المختلفة، وهو عبارة عن موقف يزود الطلاب بمجموعة من القواعد لتوليد الأفكار في جو يجب أن يخلو من إصدار الأحكام على الآخرين وكذلك أن يدور حول مشكلة وأن يكون تعاونياً ومفتوحاً لتقبل أفكار كل طالب. ويعمي تعبير العصف الذهني: استخدام العقل في التصدي النشط للمشكلة. حيث يعتبر العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المهنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة. أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين. أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة. أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها. في هذا الإطار تأتي الدراسة التي بين يدينا والتي تركز على الموضوعات التالية: العصف الذهني، مدخل أساسي لمفهوم التدريب، نظريات التعلم، مستويات التدريب، إعداد الحقائق التدريب، أنواع السبورات، أساليب التدريب، تخطيط وتنظيم التدريب، العصف الذهني في الاحتساب، الفروق الفردية، أنواع المخاوف. العصف الذهني وحل المشكلات [texte imprimé] / نبهان, يحي محمد, Auteur . - اليازوري, 2008 . - 216 ص. ; 24 سم. ISBN : 978-9957-12-119-8 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : نبذة النيل والفرات: تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف. وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليست لها إجابة واحدة صحيحة. وهو أحد أساليب المناقشة الجماعية التي يشجع بمقتضاه أفراد مجموعة تتضمن 5-12 فرجاً بإشراف رئيس لها على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار المتنوعة المبتكرة بشكل عفوي، تلقائي حر وفي مناخ غير نقدي لا يحد من إطلاق هذه الأفكار التي تخص حلولا لمشكلة معينة. ويعتبر أسلوب العصف الذهبي واحد من أساليب تحفيز التفكير والإبداع الكثيرة، كأسلوب للتفكير الجماعي أو الفردي في حل كثير من المشكلات العلمية والحياتية المختلفة، وهو عبارة عن موقف يزود الطلاب بمجموعة من القواعد لتوليد الأفكار في جو يجب أن يخلو من إصدار الأحكام على الآخرين وكذلك أن يدور حول مشكلة وأن يكون تعاونياً ومفتوحاً لتقبل أفكار كل طالب. ويعمي تعبير العصف الذهني: استخدام العقل في التصدي النشط للمشكلة. حيث يعتبر العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المهنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة. أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين. أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة. أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها. في هذا الإطار تأتي الدراسة التي بين يدينا والتي تركز على الموضوعات التالية: العصف الذهني، مدخل أساسي لمفهوم التدريب، نظريات التعلم، مستويات التدريب، إعداد الحقائق التدريب، أنواع السبورات، أساليب التدريب، تخطيط وتنظيم التدريب، العصف الذهني في الاحتساب، الفروق الفردية، أنواع المخاوف.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires(5)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
370/412+01	370/412+01	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/412+02	370/412+02	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/412+03	370/412+03	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/412+04	370/412+04	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible
370/412+05	370/412+05	Livre	Bibliothèque principale	Documentaires	Disponible

---

1 (1 - 4 / 4) Par page : 25 50 100 200